También realizaremos ejercicios con contrarios y podremos ampliarlos apoyándonos en las imágenes del segundo documento -CONTRARIA-, procedentes del libro First Thousand Words in Latin.
Sequereme Lectio VII
contraria
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martes, 21 de abril de 2009
Cognoscendo Claudiam
Llegamos con un poco de retraso al tercer bloque del nivel inicial del curso Sequere me. En la LECCIÓN VII trabajaremos corrigiendo errores en un texto, relacionando verbos con su complemento y respondiendo a preguntas típicas de una entrevista personal.
También realizaremos ejercicios con contrarios y podremos ampliarlos apoyándonos en las imágenes del segundo documento -CONTRARIA-, procedentes del libro First Thousand Words in Latin.
Sequereme Lectio VII
contraria
También realizaremos ejercicios con contrarios y podremos ampliarlos apoyándonos en las imágenes del segundo documento -CONTRARIA-, procedentes del libro First Thousand Words in Latin.
Sequereme Lectio VII
contraria
martes, 31 de marzo de 2009
La familia en Familia Romana
El título del post puede parecer un tanto redundante, pero no se me ocurre otro más adecuado para describir el material que presentamos hoy.
Desde el capítulo II estamos acostumbrados a encontrar los términos pater y mater (sólo en nominativo), filius, filia y liberi, junto a vir, femina, puer y puella.
En el capítulo XII, ya metidos de lleno en la tercera declinación, aparecen los términos frater y soror, además de indicarse los tria nomina de nuestro protagonista, Lucius Iulius Balbus. Más tarde nos encontramos con un nuevo personaje, Publius Aemilius Paulus, hermano de Aemilia y, por tanto, avunculus de Marco, Quinto y Julia.
Todo ello nos ha dado la idea de preparar un documento para practicar en clase con el léxico referido a las relaciones familiares.
Los términos que aparecen en color azul se pueden encontrar en los distintos capítulos de Familia Romana (en el caso de avus, sponsus, patruus y nepos, en los primeros capítulos de Roma Aeterna), el resto (en color rojo) los hemos añadido para completar el cuadro. Algunos, como los referidos a los parientes colaterales (tío y tía, cuñado y cuñada) están explicados mediante notas aclaratorias en la esquina inferior derecha. En determinados casos hemos incluido dos términos latinos (vir/homo, femina/mulier, etc.), pues nos pueden dar más juego a la hora de pedir a los alumnos que busquen derivados en castellano o en las distintas lenguas romances, una de las actividades que proponemos a partir del documento.
En cuanto a la elección de los nombres, los ya conocidos miembros de nuestra Familia Romana mantienen los suyos. Los demás han tomado ‘prestado’ el nombre de otros personajes secundarios que aparecen a lo largo de la narración (como Paula, Fabia y Cornelius, que participan en el convivium del capítulo XXX). Tendremos que perdonar también su aspecto, pues algunos se parecen ‘sospechosamente’ a los miembros de la servidumbre. Para los nombres propios de los personajes masculinos, hemos utilizado el listado que figura en la pág. 86. Así, hemos llamado Sextus al nuevo hijo (infans) que se espera en el cap. XX y Titus al abuelo.
familia-romana
La actividad se ha planteado con caracter interdisciplinar, para lo que se les pide a los alumnos y alumnas que completen la ficha con los términos correspondientes en inglés, en francés y (si están en Bachillerato) en griego clásico.
Una vez que se han familiarizado con los distintos nombres, se les puede formular preguntas de distinto tipo, para las cuales puede haber más de una respuesta:
Si a alguien se le ocurre incluir alguna otra actividad interesante, esperamos sus comentarios.
Desde el capítulo II estamos acostumbrados a encontrar los términos pater y mater (sólo en nominativo), filius, filia y liberi, junto a vir, femina, puer y puella.
En el capítulo XII, ya metidos de lleno en la tercera declinación, aparecen los términos frater y soror, además de indicarse los tria nomina de nuestro protagonista, Lucius Iulius Balbus. Más tarde nos encontramos con un nuevo personaje, Publius Aemilius Paulus, hermano de Aemilia y, por tanto, avunculus de Marco, Quinto y Julia.
Todo ello nos ha dado la idea de preparar un documento para practicar en clase con el léxico referido a las relaciones familiares.
Los términos que aparecen en color azul se pueden encontrar en los distintos capítulos de Familia Romana (en el caso de avus, sponsus, patruus y nepos, en los primeros capítulos de Roma Aeterna), el resto (en color rojo) los hemos añadido para completar el cuadro. Algunos, como los referidos a los parientes colaterales (tío y tía, cuñado y cuñada) están explicados mediante notas aclaratorias en la esquina inferior derecha. En determinados casos hemos incluido dos términos latinos (vir/homo, femina/mulier, etc.), pues nos pueden dar más juego a la hora de pedir a los alumnos que busquen derivados en castellano o en las distintas lenguas romances, una de las actividades que proponemos a partir del documento.
En cuanto a la elección de los nombres, los ya conocidos miembros de nuestra Familia Romana mantienen los suyos. Los demás han tomado ‘prestado’ el nombre de otros personajes secundarios que aparecen a lo largo de la narración (como Paula, Fabia y Cornelius, que participan en el convivium del capítulo XXX). Tendremos que perdonar también su aspecto, pues algunos se parecen ‘sospechosamente’ a los miembros de la servidumbre. Para los nombres propios de los personajes masculinos, hemos utilizado el listado que figura en la pág. 86. Así, hemos llamado Sextus al nuevo hijo (infans) que se espera en el cap. XX y Titus al abuelo.
familia-romana
La actividad se ha planteado con caracter interdisciplinar, para lo que se les pide a los alumnos y alumnas que completen la ficha con los términos correspondientes en inglés, en francés y (si están en Bachillerato) en griego clásico.
Una vez que se han familiarizado con los distintos nombres, se les puede formular preguntas de distinto tipo, para las cuales puede haber más de una respuesta:
P: Quis est Iulius?
R: Iulius Marci pater est / Iulius frater Iuliae Maioris est / Iulius filius Paulae est / Iulius maritus Aemiliae est
P: Qui sunt Paula et T. Iulius?
R: Paula et T. Iulius parentes Iulii sunt / Paula et T. Iulius avi Sexti sunt
P: Quot fratres habet Iulia?
R: ...
P: Quot filios/filias/liberos habent Iulius et Aemilia?
R: ...
P: Cuius Aemilius frater est?
R: ...
P: Quod nomen est filiae/matri/patri/uxori/sorori Iulii?
R: ...
Para terminar la actividad, se puede pedir a los alumnos que confeccionen su propio árbol genealógico, poniendo los nombres (e incluso las fotos) de sus familiares junto al correspondiente término latino:
1- EGO plus FRATER (fratres) et/vel SOROR (sorores)
2- PATER et MATER (PARENTES)
3- AVVS et AVIA (bis: patris et matris)
4- PROAVVS et PROAVIA (quater)
5- ABAVVS et ABAVIA (octies)
R: Iulius Marci pater est / Iulius frater Iuliae Maioris est / Iulius filius Paulae est / Iulius maritus Aemiliae est
P: Qui sunt Paula et T. Iulius?
R: Paula et T. Iulius parentes Iulii sunt / Paula et T. Iulius avi Sexti sunt
P: Quot fratres habet Iulia?
R: ...
P: Quot filios/filias/liberos habent Iulius et Aemilia?
R: ...
P: Cuius Aemilius frater est?
R: ...
P: Quod nomen est filiae/matri/patri/uxori/sorori Iulii?
R: ...
Para terminar la actividad, se puede pedir a los alumnos que confeccionen su propio árbol genealógico, poniendo los nombres (e incluso las fotos) de sus familiares junto al correspondiente término latino:
1- EGO plus FRATER (fratres) et/vel SOROR (sorores)
2- PATER et MATER (PARENTES)
3- AVVS et AVIA (bis: patris et matris)
4- PROAVVS et PROAVIA (quater)
5- ABAVVS et ABAVIA (octies)
Si a alguien se le ocurre incluir alguna otra actividad interesante, esperamos sus comentarios.
martes, 24 de marzo de 2009
Nationes Mundi
Tras el sexto capítulo del curso Sequere me, publicamos la segunda revisión, destinada a fijar lo aprendido en los capítulos III-VI.
Repasaremos el léxico relativo a los días de la semana, la familia, los oficios, los países y las nacionalidades, además de realizar un dictado y recordar la pronunciación del latín.
Sequereme Revisio II
Para comprender los cambios que se han producido en los nombres de los días de la semana, podemos leer la siguiente información extraída de Wikipedia:
Por último, haciendo click en el mapa, accederemos al nombre de todos las NATIONES MUNDI en latín:
Repasaremos el léxico relativo a los días de la semana, la familia, los oficios, los países y las nacionalidades, además de realizar un dictado y recordar la pronunciación del latín.
Sequereme Revisio II
Para comprender los cambios que se han producido en los nombres de los días de la semana, podemos leer la siguiente información extraída de Wikipedia:
Dies septimanae
Spatium septem dierum, quo septimana aut hebdomas appellatur, res publica Romana non habuit. Imperio Romano primo incolae locorum occidentalium septimanam ascisciverunt: Iudaeae, Christiani aliique qui tempus in oriente acti erant.
Lingua Latina dies septimanae dis deabusque, inter eos Soli et Lunae, dedicati sunt:
Systema antiquum / Systema Christianum
dies Solis / Dominica
dies Lunae / Feria II
dies Martis / Feria III
dies Mercurii / Feria IV
dies Iovis / Feria V
dies Veneris / Feria VI
dies Saturni / Sabbatum
Por último, haciendo click en el mapa, accederemos al nombre de todos las NATIONES MUNDI en latín:
martes, 10 de marzo de 2009
Dies cum Ludovico
En el capítulo VI del curso ‘Sequere me’, asistiremos a un día corriente en la vida de Ludovicus: a qué hora se levanta, dónde trabaja, qué come, qué hace por la tarde y a qué hora se va a la cama.
Además, aprenderemos a saludar y a dar las gracias y, por último, los nombres de los días de la semana.
Sequereme Lectio VI
En la sección de RECURSOS de Lingua Latina encontraremos un póster en el que aparecen representadas las distintas ACTIONES DIURNAE ET NOCTURNAE:
Además, aprenderemos a saludar y a dar las gracias y, por último, los nombres de los días de la semana.
Sequereme Lectio VI
En la sección de RECURSOS de Lingua Latina encontraremos un póster en el que aparecen representadas las distintas ACTIONES DIURNAE ET NOCTURNAE:
lunes, 2 de febrero de 2009
La gran esperanza de la Filología Clásica
Con el permiso explícito de nuestro amigo Carlos Martínez Aguirre, me he apropiado del título para este post, pues acaba de publicar en su blog, Error de Sintaxis, un interesante artículo titulado TEMPORA MUTANT... en el que, desde su retiro en París (del que está a punto de regresar, por cierto), hace balance de la situación actual de la enseñanza de las Clásicas en España, seis años después de que empezáramos a difundir el uso del método Orberg, y la compara con la apatía y la desesperanza que se ha instalado entre los profesores franceses, a quienes ni tan siquiera se les pasa por la cabeza que algo así sea posible. Así les va: están desesperados por la falta de alumnos ¡y eso que ofertan latín desde 1º de ESO!
Recuerda Carlos que, en aquel entonces, casi ningún profesor de latín o de griego en España pensaba que fuese posible enseñar sus materias de manera distinta a la tradicional, y si alguien se atrevía a proponerlo le miraban como a un loco o le recordaban ejemplos de intentos de renovación fracasados. En general la actitud hacia cualquiera que plantease estos temas era de incredulidad y desconfianza, cuando no de hostilidad.
Al plantearse por qué nuestros estudiantes universitarios se esforzaban en vano, sin llegar a entender por qué lograban tan pocos resultados en sus arduos años de aprendizaje, Carlos escribió un artículo demoledor, La gran estafa de la Filología Clásica, por el que recibió duras críticas pero que sirvió para remover muchas conciencias y despertó aún más el interés por las nuevas metodologías aplicadas a la enseñanza del latín y el griego.
Seis años más tarde, debido a las bondades del método y a la labor de difusión en la red y en nuestras Jornadas anuales, hay más de doscientos centros que aplican el manual a sus clases y la mayoría de los profesores de latín españoles han oído hablar del método Ørberg.
Pero la cosa no queda aquí. En nuestro país, los nuevos manuales publicados por las grandes casas editoriales han empezado a modificar sus contenidos incorporando elementos inspirados en las nuevas propuestas metodológicas y, si miramos fuera de nuestras fronteras, veremos que la verdadera revolución está teniendo lugar en el mundo anglosajón, donde no dejan de aparecer nuevos métodos para la enseñanza del latín, como el que acaba de publicar la editorial Bolchazy-Carducci, Latin for the New Millenium, obra de los profesores de la Universidad de Kentucky Terence Tunberg y Milena Minkova, cuyos primeros capítulos podemos descargar pinchando en la imagen:
El manual, como cualquier libro editado en USA o en UK, incluye recursos multimedia para los alumnos y audiciones grabadas por los propios autores de textos que también podemos descargar en pdf.
Otros ejemplos, en los que vemos que la enseñanza del latín se puede adaptar a todas las edades, son los preciosos libros ilustrados para aprender vocabulario latino de la editorial Usborne, que podemos adquirir en Amazon.com: First Thousand Words in Latin (Mis primeras mil palabras en Latín), Latin Words Sticker Book (Libro de pegatinas de vocabulario Latino) y Latin for Beginners (Latín para Principiantes).
Recuerda Carlos que, en aquel entonces, casi ningún profesor de latín o de griego en España pensaba que fuese posible enseñar sus materias de manera distinta a la tradicional, y si alguien se atrevía a proponerlo le miraban como a un loco o le recordaban ejemplos de intentos de renovación fracasados. En general la actitud hacia cualquiera que plantease estos temas era de incredulidad y desconfianza, cuando no de hostilidad.
Al plantearse por qué nuestros estudiantes universitarios se esforzaban en vano, sin llegar a entender por qué lograban tan pocos resultados en sus arduos años de aprendizaje, Carlos escribió un artículo demoledor, La gran estafa de la Filología Clásica, por el que recibió duras críticas pero que sirvió para remover muchas conciencias y despertó aún más el interés por las nuevas metodologías aplicadas a la enseñanza del latín y el griego.
Seis años más tarde, debido a las bondades del método y a la labor de difusión en la red y en nuestras Jornadas anuales, hay más de doscientos centros que aplican el manual a sus clases y la mayoría de los profesores de latín españoles han oído hablar del método Ørberg.
Pero la cosa no queda aquí. En nuestro país, los nuevos manuales publicados por las grandes casas editoriales han empezado a modificar sus contenidos incorporando elementos inspirados en las nuevas propuestas metodológicas y, si miramos fuera de nuestras fronteras, veremos que la verdadera revolución está teniendo lugar en el mundo anglosajón, donde no dejan de aparecer nuevos métodos para la enseñanza del latín, como el que acaba de publicar la editorial Bolchazy-Carducci, Latin for the New Millenium, obra de los profesores de la Universidad de Kentucky Terence Tunberg y Milena Minkova, cuyos primeros capítulos podemos descargar pinchando en la imagen:
El manual, como cualquier libro editado en USA o en UK, incluye recursos multimedia para los alumnos y audiciones grabadas por los propios autores de textos que también podemos descargar en pdf.
Otros ejemplos, en los que vemos que la enseñanza del latín se puede adaptar a todas las edades, son los preciosos libros ilustrados para aprender vocabulario latino de la editorial Usborne, que podemos adquirir en Amazon.com: First Thousand Words in Latin (Mis primeras mil palabras en Latín), Latin Words Sticker Book (Libro de pegatinas de vocabulario Latino) y Latin for Beginners (Latín para Principiantes).
martes, 6 de enero de 2009
Sermones Romani (Léxico Latino III)
Con unos cuantos meses de retraso, pero aprovechando que estamos en época de regalos, publicamos la tercera entrega del LÉXICO LATINO, dedicado en esta ocasión al volumen SERMONES ROMANI, del que ya hablamos en un post anterior.
Sermones Romani contiene una antología de textos de varios autores para ser leídos por los alumnos que han completado Familia Romana:
Dē sermōne cotīdiānō. Pseudo-Dositheus / Menaechmī. Plautus / Dē versibus Plautī et Phaedrī / Dē rē rūsticā. Catō / Fābulae Aesōpiae. Phaedrus / Colloquium Arminiī cum Flāvō frātre. Tacitus / Dē Christiānīs invīsīs. Tacitus / Dē cēnā magnā. Lūcās / Dē filiō perditō. Lūcās / Dē dēnāriō Caesaris. Lūcās / Ostentātor pecūniōsī. Ex Rhētoricā ad Herennium / Vīta suāvis. Horātius / Garrulus molestus. Horātius / Dē mendāciō Papīriī Puerī. Aulus Gellius / Dē convīviō. Aulus Gellius / Dē contemnendā morte. Cicerō / “Domī nōn sum”. Cicerō / Nimis poēta es. Ligurīne! Mārtiālis / Dē quaestiōne Chrīstiānōrum. Plīnius / Passiō Scillitānōrum.
El VOCABULARIO LATÍN-ESPAÑOL DE SERMONES ROMANI contiene la traducción de más de 1.200 términos, indicando la página en que éstos aparecen por primera vez. Las palabras que faltan están en el Vocabulario Latín-Español I, correspondiente al volumen FAMILIA ROMANA.
Vocabulario Sermones
ENLACES:
Léxico Latino I (Familia Romana)
Léxico Latino II (Caesar. De bello Gallico)
Vocabulario Multilingüe y otros recursos
Sermones Romani contiene una antología de textos de varios autores para ser leídos por los alumnos que han completado Familia Romana:
Dē sermōne cotīdiānō. Pseudo-Dositheus / Menaechmī. Plautus / Dē versibus Plautī et Phaedrī / Dē rē rūsticā. Catō / Fābulae Aesōpiae. Phaedrus / Colloquium Arminiī cum Flāvō frātre. Tacitus / Dē Christiānīs invīsīs. Tacitus / Dē cēnā magnā. Lūcās / Dē filiō perditō. Lūcās / Dē dēnāriō Caesaris. Lūcās / Ostentātor pecūniōsī. Ex Rhētoricā ad Herennium / Vīta suāvis. Horātius / Garrulus molestus. Horātius / Dē mendāciō Papīriī Puerī. Aulus Gellius / Dē convīviō. Aulus Gellius / Dē contemnendā morte. Cicerō / “Domī nōn sum”. Cicerō / Nimis poēta es. Ligurīne! Mārtiālis / Dē quaestiōne Chrīstiānōrum. Plīnius / Passiō Scillitānōrum.
El VOCABULARIO LATÍN-ESPAÑOL DE SERMONES ROMANI contiene la traducción de más de 1.200 términos, indicando la página en que éstos aparecen por primera vez. Las palabras que faltan están en el Vocabulario Latín-Español I, correspondiente al volumen FAMILIA ROMANA.
Vocabulario Sermones
ENLACES:
lunes, 1 de diciembre de 2008
Sequere me!
Bajo este sugerente título, Germán González, profesor de Latín del Colegio EPLA de Godella (Valencia), nos presenta un curso creado para aprender a utilizar el latín como lengua hablada, una herramienta muy útil para trabajar con los alumnos como complemento del método Orberg.
Aquí podemos ver la lectio prima:
'Sequere me' está diseñado para desarrollar la oralidad del latín en clase, por lo que muchos de los ejercicios propuestos incluyen diversas auditiones. Si tenéis algún problema para reproducir los archivos de audio incluidos en el documento, podéis probar en este enlace: AUDITIONES. El curso está estructurado en tres niveles: inicial, básico e intermedio. Comenzaremos con el NIVEL INICIAL que se compone de 10 lecciones, 3 revisiones y una prueba final que determinará si hemos adquirido los conocimientos necesarios para pasar al nivel básico.
‘Diccionario Auxiliar Español-Latino para el uso moderno del Latín’ de José Juan del Col.
‘Lexicon Latinum’ de David Morgan.
Aquí podemos ver la lectio prima:
'Sequere me' está diseñado para desarrollar la oralidad del latín en clase, por lo que muchos de los ejercicios propuestos incluyen diversas auditiones. Si tenéis algún problema para reproducir los archivos de audio incluidos en el documento, podéis probar en este enlace: AUDITIONES. El curso está estructurado en tres niveles: inicial, básico e intermedio. Comenzaremos con el NIVEL INICIAL que se compone de 10 lecciones, 3 revisiones y una prueba final que determinará si hemos adquirido los conocimientos necesarios para pasar al nivel básico.
Presentaremos las lectiones quincenalmente. Así, el calendario de aparición de las primeras lectiones será el siguiente:
Lectio I: 01/12/08
Lectio II: 15/12/08
Lectio III: 12/01/09
Revisio I: 26/01/09
Todo el vocabulario que aparece en el curso procede de los siguientes diccionarios:
martes, 4 de noviembre de 2008
Vocabula Familiae Romanae
Nuestro amigo Ansgarius Legionensis nos envía tres presentaciones en power point con el vocabulario correspondiente a los Capitula I, II et III de Familia Romana.
Haciendo click en las imágenes podemos repasar los VOCABVLA de cada capítulo con nuestros alumnos:
Por otro lado, Iarcius Gaditanus nos informa de que en la web de descargas rapidshare podemos encontrar la versión completa en pdf del FORCELLINI, el vastísimo LEXICON TOTIVS LATINITATIS compuesto enteramente en latín por el filólogo italiano Egidio Forcellini (1688-1768), en la edición de 1965 incluyendo los apéndices de J. Perin.
Haciendo click en las imágenes podemos repasar los VOCABVLA de cada capítulo con nuestros alumnos:
Por otro lado, Iarcius Gaditanus nos informa de que en la web de descargas rapidshare podemos encontrar la versión completa en pdf del FORCELLINI, el vastísimo LEXICON TOTIVS LATINITATIS compuesto enteramente en latín por el filólogo italiano Egidio Forcellini (1688-1768), en la edición de 1965 incluyendo los apéndices de J. Perin.
lunes, 27 de octubre de 2008
Diccionario auxiliar Español-Latino
Desde hace varias semanas, venimos planteando en el blog la posibilidad de que nuestros alumnos practiquen el latín de forma comunicativa. Sabemos que podemos encontrar en la red infinidad de recursos en inglés, como el Preliminary Lexicon of Modern Latin de David Morgan y el Vocabula computatralia de K. Kokoszkiewicz, o incluso adquirir libros para iniciarse en la composición en latín, entre los que cabe destacar Readings & Exercises in Latin Prose Composition de Milena Minkova y Terence Tunberg, también en inglés, por supuesto.
Por ello nos ha sorprendido gratamente el mensaje que nos ha enviado desde el IES 'Drago' de Cádiz Iarcius Gaditanus (autor del material Conscendite vehiculum temporis!), informándonos de que el profesor Juan José del Col, cuyo artículo Didáctica moderna del latín (del libro ¿Latín hoy?) hace tiempo incluimos en nuestra web, ha publicado un DICCIONARIO AUXILIAR ESPAÑOL-LATINO para el uso moderno del latín que se puede adquirir en formato impreso o descargar gratuitamente de la red en formato pdf. Para ello, sólo hay que hacer click en la imagen:
Tal y como el propio autor nos cuenta en la introducción, este diccionario para el uso moderno del latín es el primero del género para hispanohablantes, habida cuenta de que la última publicación reseñable en este sentido, Nova Verba Latina de José Mª Mir, data de 1970.
El afán del autor por la publicación de esta obra, en la que viene trabajando desde la década de 1960, pone de manifiesto que la problemática del latín se centra en su inadecuada didáctica. Por tal motivo se propicia hoy una didáctica del latín que lleve a un conocimiento profundo del mismo, no solo a través de la lectura y estudio de los autores, sino también a través de la "producción" oral y escrita.
Por ello nos ha sorprendido gratamente el mensaje que nos ha enviado desde el IES 'Drago' de Cádiz Iarcius Gaditanus (autor del material Conscendite vehiculum temporis!), informándonos de que el profesor Juan José del Col, cuyo artículo Didáctica moderna del latín (del libro ¿Latín hoy?) hace tiempo incluimos en nuestra web, ha publicado un DICCIONARIO AUXILIAR ESPAÑOL-LATINO para el uso moderno del latín que se puede adquirir en formato impreso o descargar gratuitamente de la red en formato pdf. Para ello, sólo hay que hacer click en la imagen:
Tal y como el propio autor nos cuenta en la introducción, este diccionario para el uso moderno del latín es el primero del género para hispanohablantes, habida cuenta de que la última publicación reseñable en este sentido, Nova Verba Latina de José Mª Mir, data de 1970.
El afán del autor por la publicación de esta obra, en la que viene trabajando desde la década de 1960, pone de manifiesto que la problemática del latín se centra en su inadecuada didáctica. Por tal motivo se propicia hoy una didáctica del latín que lleve a un conocimiento profundo del mismo, no solo a través de la lectura y estudio de los autores, sino también a través de la "producción" oral y escrita.
martes, 30 de septiembre de 2008
Colloquia Cottidiana
John Piazza, profesor de latín en el St. Vincent de Paul High School de Petaluma, California, autor de The Essential Marcus Aurelius y editor del blog en latín Septimana latina, nos ofrece diversos materiales en su web para el aprendizaje del latín.
Entre otros, cabe destacar una serie de 'Colloquia Cottidiana' escritos en colaboración con Robert Patrick y que podemos descargar en formato pdf.
Bajo el título de 'Colloquia Cottidiana. An Introduction to Everyday Useful Latin', los autores nos presentan varios textos sobre latín cotidiano: De Familia, De Domo, De Sensibus, De Caelo et temporibus anni, De Vehiculis et aliis modis vehendi, De Modis Communicandi, De Culina et cibis.
En la bibliografía utilizada, encontramos títulos como Cottidie Latine Loquamur o Imaginum Vocabularium Latinum, de Sigrides Albert, Modern Latin Conversation, de R. T. Brown, Piper Salve, de Robert Maier et alii, Introduction to Latin Prose Composition, de Milena Minkova y Conversational Latin for Oral Proficiency, de John Traupman.
No olvidéis que también podemos practicar el latín cotidiano con los póster de las revistas Iuvenis y Adulescens reproducidos en nuestra sección de recursos, a los que hoy añadimos uno sobre oficios: MVNERA.
Entre otros, cabe destacar una serie de 'Colloquia Cottidiana' escritos en colaboración con Robert Patrick y que podemos descargar en formato pdf.
Bajo el título de 'Colloquia Cottidiana. An Introduction to Everyday Useful Latin', los autores nos presentan varios textos sobre latín cotidiano: De Familia, De Domo, De Sensibus, De Caelo et temporibus anni, De Vehiculis et aliis modis vehendi, De Modis Communicandi, De Culina et cibis.
En la bibliografía utilizada, encontramos títulos como Cottidie Latine Loquamur o Imaginum Vocabularium Latinum, de Sigrides Albert, Modern Latin Conversation, de R. T. Brown, Piper Salve, de Robert Maier et alii, Introduction to Latin Prose Composition, de Milena Minkova y Conversational Latin for Oral Proficiency, de John Traupman.
No olvidéis que también podemos practicar el latín cotidiano con los póster de las revistas Iuvenis y Adulescens reproducidos en nuestra sección de recursos, a los que hoy añadimos uno sobre oficios: MVNERA.
domingo, 14 de septiembre de 2008
Reditus ad scholam
Pues sí, se acabaron las vacaciones y llega un nuevo curso cargadito de novedades. La primera y más importante, que este año empieza el latín de 4º de ESO y por fin vamos a recuperar los tres años de latín. La segunda, los cambios producidos en el curriculum de latín de 1º de bachillerato (sobre todo, en la Comunidad Andaluza).
A propósito de esto, os informamos de que hace un par se semanas publicamos en la sección de PROFESORADO las Programaciones didácticas de 4º de ESO y 1º de Bachillerato, a las que acabamos de sumar la Programación de 1º Bach. específica para Andalucía.
Además, en la sección de RECURSOS (Textos & Varia) hemos añadido un enlace para la descarga de los videos de LA VÍA DE LOS HUMANISTAS, así como para verlos directamente en YOUTUBE.
Por último, recordad que en la misma sección (Lexicon imaginibus auctum) disponéis de varios póster para usar en los primeros días de clase, así como del Léxico para clase, que os puede servir para "romper el hielo".
A propósito de esto, os informamos de que hace un par se semanas publicamos en la sección de PROFESORADO las Programaciones didácticas de 4º de ESO y 1º de Bachillerato, a las que acabamos de sumar la Programación de 1º Bach. específica para Andalucía.
Además, en la sección de RECURSOS (Textos & Varia) hemos añadido un enlace para la descarga de los videos de LA VÍA DE LOS HUMANISTAS, así como para verlos directamente en YOUTUBE.
Por último, recordad que en la misma sección (Lexicon imaginibus auctum) disponéis de varios póster para usar en los primeros días de clase, así como del Léxico para clase, que os puede servir para "romper el hielo".
lunes, 16 de junio de 2008
Fabellae Latinae
El libro del profesor, LATINE DOCEO, va acompañado de un CD-ROM con recursos didácticos (Instrumenta ad usum magistrorum) y un cuadernillo titulado FABELLAE LATINAE, que contiene breves narraciones complementarias a los distintos capítulos de FAMILIA ROMANA.Hans Orberg acaba de editar tres nuevas FABELLAE, correspondientes al Cap. XXXIII: 'Marītus ēbrius', 'Androclus et leō' y 'Plīnius dē morte avunculī'.
Esta última comienza así:
Tacitus, vir doctissimus quī multōs librōs de rēbus gestīs Rōmānōrum scrīpsit, ā C. Plīniō amīcō suō petīvit, ut sibi epistulam scrīberet dē avunculī suī exitū. Namque avunculus C. Plīniī, vir doctissimus, eō diē mortuus erat quō ignibus ē monte Vesuviō ēruptīs multa Campāniae oppida, in iīs Pompēiī, Herculāneum, Stabiae, perdita sunt.
Plīnius Tacitō interrogantī hanc ferē epistulam scrīpsit:
"Avunculus meus erat Mīsēnī, ubi classī Rōmānae praeerat. Ante diem nōnum kalendās Septembrēs, hōrā ferē septimā, māter mea nūntiāvit eī 'appārēre nūbem māximam mīrā fōrmā.' Ille cibum gustāverat iacēns, et litterīs studēbat. Poscit calceōs, ascendit locum ex quō māximē rēs illa mīrābilis cōnspicī poterat. Oriēbātur nūbēs (incertum erat ex quō monte -posteā Vesuvium fuisse cognitum est), cuius fōrma quasi arbor altissima ac lātissima vidēbātur. Avunculō meō, ut doctissimō virō, hoc magnum vīsum est propiusque nōscendum. Iubet nāviculam parārī, mihi permīsit ut sēcum venīrem; respondī 'mē litterīs studēre mālle' -et forte ipse mihi dederat quod scrīberem..."
Por otro lado, FOCUS PUBLISHING, la editorial de 'Lingua Latina per se illustrata' en USA, ha publicado en su web el vocabulario de 'Familia Romana' en Flash Cards (latín/inglés): Vocabulary cards for H.H. Ørberg's Familia Romana.
Os recordamos que el vocabulario en español (junto con la edición multilingüe Latine · English · Français · Español · Italiano · Deutsch) se puede descargar en la sección de recursos: http://www.culturaclasica.com/lingualatina/recursos.htm
Para finalizar, queremos celebrar la iniciativa de dos profesores valencianos, Juanvi Santa Isabel y Germán González, coordinador y ponente, respectivamente, del Curso de actualización didáctica LATINE LOQVI ET DOCERE, que tendrá lugar en el CEFIRE (Centro del Profesorado) de Sagunto del 7 al 11 del próximo mes de julio.
OBJETIVOS:Conocer y analizar el método de latín de H. Orberg. Conocer y dominar estrategias de trabajo con este método. Conocer los nuevos enfoques metodológicos en la didáctica del latín. Conocer y aplicar todos los recursos materiales que se han elaborado hasta ahora basados en este método. Emplear el latín como lengua vehicular con el alumnado.
CONTENIDOS:Introducción, exposición y aplicación del método de H. Orberg. Realización de propuestas didácticas para el latín de 4º ESO. Aprendizaje de las técnicas y de los recursos al alcance de dicho método. Realización de conversaciones en latín sobre situaciones de la vida cotidiana y en el aula. Creación de un "Circulus Latinus Saguntinus" como herramienta de práctica y de intercambio de experencias.
domingo, 18 de mayo de 2008
Orbis Pictus Latinus
Los profesores de lenguas modernas saben que el mejor diccionario es el que define el término en cuestión en la misma lengua objeto de estudio. Por ello, quizás el mejor diccionario que podemos usar para trabajar en clase con nuestros alumnos de latín es el ORBIS PICTVS LATINVS, de Hermann KOLLER, que, aunque no recoge todos los términos incluidos en el clásico Diccionario VOX o el más reciente Diccionario Didáctico SM, bajo el subtítulo de 'Vocabularius imaginibus illustratus' nos presenta las definiciones en latín, además de numerosas y oportunas ilustraciones que hacen más fácil la comprensión del significado de los términos latinos.Siguiendo la tradición iniciada por Comenius en su ORBIS SENSVALIVM PICTVS y más tarde continuada por Orberg en su LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA, Koller nos presenta una acertada y extensa selección de términos de latín clásico, junto con léxico cristiano (anotado con *), léxico medieval (**) y, por fin, términos latinos actuales (***).
En la introducción, el autor nos plantea los siguientes interrogantes:
quid significat "examen", "copula"?
qua re distinguitur "cognatio" de "affinitate"?
quae sunt "artes liberales"?
quomodo servi "manu missi" sunt?
quam speciem praebebat "augur" et quibus ritibus "augurium" captum est?
a quo derivatur "bulla"?
unde provenit "calendarium"?
qui iuvenis est "homo totus de capsula"?
quae pars domus Romanae est "impluvium", quae autem "compluvium"?
quid significat Au, Fe, S, in elementis chimicis?
quae sunt "impedimenta", quae "incunabula"?
haec et mille alia saepe occurunt in legendis auctoribus aut in vita cottidiana nostra. raro autem prae manu sunt nobis rerum ipsarum imagines, quibus accurate imaginamur, quid significent hae voces. Vocabularius Latinus delineamentis e monumentis sui temporis sumptis huic inopiae mederi studet.
Podemos ver las páginas 1-12 y el index vocabulorum et locorum (pág. 393-427) haciendo click en la imagen:
ORBIS PICTVS LATINVS
Vocabularius imaginibus illustratus
Hermann Koller
1998, 1999 Artemis & Winkler Verlag, Düsseldorf/Zürich
ISBN 978-3760812083
En Amazon: www.amazon.de/gp/product/3760812082/ref=sib_rdr_dp
NOTA: En la web del Proyecto Palladium hay un práctico manual de uso del diccionario de latín que podemos recomendar a nuestros alumnos para que no les pase como al 'pretor que quería ser amado por los cerdos'.
martes, 29 de abril de 2008
Lexicon imaginibus ornatum
Ansgarius Legionensis, profesor del IES 'Juan del Encina' de León que participó en la Mesa Redonda de las IV Jornadas de Cultura Clásica.com, junto con Juan J. Cienfuegos, Salvador Bernet y Rodrigo Portela, nos ha vuelto a obsequiar con su trabajo, presentando, en esta ocasión, el léxico de los 11 primeros capítulos de Familia Romana explicado con breves textos entresacados del libro e ilustrado con imágenes.
Podéis descargar los archivos en pdf clickando en los distintos dibujos:
NOMINA PRIMAE DECLINATIONIS
Podéis descargar los archivos en pdf clickando en los distintos dibujos:
NOMINA PRIMAE DECLINATIONIS(X, 9. Aquila est magna avis fera, quae parvas aves capit et est.)
NOMINA SECVNDAE DECLINATIONIS
(IX, 22. In silva est lupus. Pastor et oves lupum timent, nam lupus oves est.)
NOMINA TERTIAE DECLINATIONIS
(X, 1. Leo et lupus sunt bestiae ferae, quae alias bestias capiunt et edunt. In Africa sunt multi leones.)
VERBA PRIMAE CONIVGATIONIS
(VI, 51. Medus via Latina Tusculo Romam ambulat.)
VERBA SECVNDAE CONIVGATIONIS
(XI, 31. Mater apud Quintum sedet. Syra non sedet, sed apud lectum stat. Quintus iacet.)
VERBA TERTIAE CONIVGATIONIS
(X, 103. Marcus Quintum ad terram cadere videt.)
VERBA TERTIAE CONIVGATIONIS BIS
(VIII, 38. Lydia consistit oculosque ad tabernam Albini vertit. Lydia tabernam aspicit.)
VERBA QVARTAE CONIVGATIONIS
(III, 42. Iulius Quintum non audit neque venit. Cur Iulius Quintum non audit? Iulius eum non audit, quia dormit.)
VERBA ANOMALA
(VI, 20. Dominus et servi ab oppido ad villam eunt.)
jueves, 20 de marzo de 2008
Delirant isti Romani!
Curioseando por la red, nos hemos topado con Asterix Learn Latin , un programa en CD-ROM para aprender latín basado en el cómic 'Astérix y su hijo'.La información está en inglés, of course, por lo que la traducimos en previsión de que nuestros lectores no dominen la lengua de Shakespeare como la de Cicerón:
"Aprender una lengua puede ser pesado, pero no lo es si Astérix está al mando, por Tutatis! Deja que este héroe de cómic de la Galia te guíe en un viaje de de aprendizaje de veinte horas a lo largo de dos CD-ROMs. Una combinación de módulos de lectura, vocabulario, dictado e historias, así como juegos de preguntas ampliarán tu vocabulario y mejorarán tu fluidez.
Astérix enseña latín presentando la historia en cómic de 'Astérix el Galo y su hijo', trayéndolo a la vida en tu ordenador. Unete a Astérix, Obelix y sus amigos en un cómic lleno de acción. Podrás observar como se desarrollan las aventuras, grabarte poniéndole voz al papel de tu personaje favorito, o evaluar tus destrezas en esta lengua con un juego de preguntas interactivo."
Características del programa:
» La historia en cómic de Asterix el galo y su hijo.
» Lee o escucha la historia (o ambas cosas) a tu propio ritmo, y graba tus propios diálogos.
» Traducciones, guía de enseñanza, vocabulario y gramática incluidas en la pantalla.
» Adecuado para todas las edades.
» Requiere algunos conocimientos previos de latín.
Otros materiales en CD-ROM de EuroTalk para el aprendizaje del latín y que se pueden adquirir en http://www.amazon.com/:
lunes, 7 de enero de 2008
Novus Annus
Comenzamos el año con una nueva sección dedicada al curso LINGVA LATINA: RECURSOS PARA PROFESORES Y ALUMNOS.
Aquí podemos encontrar, de forma organizada, los distintos LÉXICOS que hemos ido publicando en este BLOG (a los que se añade el VOCABULARIO MULTILINGÜE DE FAMILIA ROMANA), además de los TEMAS CULTURALES elaborados por FERNANDO LILLO y las SECUENCIAS DE CINE subtituladas por ANSGARIVS LEGIONENSIS.
Incluimos, como novedad, un apartado de GRAMÁTICA LATINA, las IMAGINES de los personajes y mapas de 'Familia Romana' y diez números en pdf de las revistas ADULESCENS y IUVENIS, que hemos ido descargando gratuita y paulatinamente de la web www.elimagazines.com, junto a algunos pósters de vocabulario entresacados de sus páginas.
Por otro parte, hemos incluido en la columna de la derecha del BLOG la secuencia de vídeos de la presentación de LINGVA LATINA por ALOISIVS MIRAGLIA (De optima Latine docendi ratione) en las V Jornadas de Sagunt, publicados en www.youtube.com por nuestra querida ANA.
FELIX ANNVS OMNIBVS LATINITATIS FAVTORIBVS!!!
Aquí podemos encontrar, de forma organizada, los distintos LÉXICOS que hemos ido publicando en este BLOG (a los que se añade el VOCABULARIO MULTILINGÜE DE FAMILIA ROMANA), además de los TEMAS CULTURALES elaborados por FERNANDO LILLO y las SECUENCIAS DE CINE subtituladas por ANSGARIVS LEGIONENSIS.
Incluimos, como novedad, un apartado de GRAMÁTICA LATINA, las IMAGINES de los personajes y mapas de 'Familia Romana' y diez números en pdf de las revistas ADULESCENS y IUVENIS, que hemos ido descargando gratuita y paulatinamente de la web www.elimagazines.com, junto a algunos pósters de vocabulario entresacados de sus páginas.
Por otro parte, hemos incluido en la columna de la derecha del BLOG la secuencia de vídeos de la presentación de LINGVA LATINA por ALOISIVS MIRAGLIA (De optima Latine docendi ratione) en las V Jornadas de Sagunt, publicados en www.youtube.com por nuestra querida ANA.
FELIX ANNVS OMNIBVS LATINITATIS FAVTORIBVS!!!
lunes, 3 de diciembre de 2007
El latín, un puente al futuro
Tal y como lo define la wikipedia, el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) es un documento personal potenciado por el Consejo de Europa, en el que el usuario o alumno que está aprendiendo una lengua -bien en un contexto escolar o fuera de él- puede consignar sus experiencias de aprendizaje, reflexionar sobre ellas marcándose objetivos y autoevaluarse utilizando los parámetros del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Podemos descargar dicho documento completo en pdf o buscar más información en la web del Portfolio Europeo de las Lenguas del MEC.Esta introducción era realmente necesaria, pues hoy presentamos en el blog, para asombro de propios y extraños, el Portfolio del latín, Folia Portabilia Linguae Latinae. Lamentablemente, por ahora sólo disponemos de la versión alemana, pero albergamos la esperanza de que aparezca por aquí algún estudioso de la lengua del poeta Schiller y tenga a bien traducirnos el documento para alegría y solaz del común de los mortales.
Nos quedamos con la portada, donde podemos leer escrito en siete lenguas europeas: LINGVA LATINA, PONS VERSVS FVTVRA.
Completamos el post con una nueva presentación en power point de nuestro buen amigo Ansgarius, que continúa ilustrándonos con sus 'Proverbios Latinos a la manera de Comenius':
martes, 16 de octubre de 2007
Léxico Latino II
Después de un largo intermedio, retomamos la publicación de la serie 'VOCABVLA' con el Vocabulario de César. Esta segunda entrega contiene todos los términos nuevos que aparecen en la edición de Orberg, C. Iulii Caesaris Comentarii de Bello Gallico, partiendo del léxico incluido en el Vocabulario de Familia Romana, publicado el pasado 21 de mayo.
Lo podéis descargar en formato 'pdf' pinchando en la imagen:
Por otro lado, Antonio Silvestre, profesor de latín en Moratalla (Murcia) me escribe diciéndome que ha buscado infructuosamente por la red el artículo que D. NICETO ALCALÁ ZAMORA, Presidente de la II República española desde 1931 hasta 1936 y miembro de las tres principales academias de España, escribió en defensa del latín desde su exilio en Buenos Aires. El artículo en cuestión se titula EL LATÍN EN LA ENSEÑANZA y fue publicado originalmente en la revista argentina "Leoplán" (entre 1936 y 1939). Hoy lo podemos encontrar en:
Alcalá-Zamora, N. “El latín en la enseñanza”, en Niceto Alcalá-Zamora. Obra completa, Artículos publicados en la revista “Leoplán” de Buenos Aires, Patronato ‘Niceto Alcalá-Zamora y Torres’, Priego de Córdoba, 2003.
Estoy convencido de que sus tesis sobre las bondades del latín podrían ser hoy día refrendadas y apoyadas por cualquiera de nosotros desde la primera hasta la última letra.
Agradezco además a nuestro amigo y colega el habernos enviado otro interesante artículo, en este caso de ANTONIO ARBEA, titulado ¿POR QUÉ ESTUDIAMOS LATÍN? y publicado originalmente en Onomazein, N.º 4, Santiago, Instituto de Letras, Pontificia Universidad Católica de Chile, 1999, pp. 371-379.
Ahí van los enlaces:
Niceto Alcalá-Zamora. El latín en la enseñanza
Antonio Arbea. ¿Por qué estudiar latín?
Lo podéis descargar en formato 'pdf' pinchando en la imagen:
Por otro lado, Antonio Silvestre, profesor de latín en Moratalla (Murcia) me escribe diciéndome que ha buscado infructuosamente por la red el artículo que D. NICETO ALCALÁ ZAMORA, Presidente de la II República española desde 1931 hasta 1936 y miembro de las tres principales academias de España, escribió en defensa del latín desde su exilio en Buenos Aires. El artículo en cuestión se titula EL LATÍN EN LA ENSEÑANZA y fue publicado originalmente en la revista argentina "Leoplán" (entre 1936 y 1939). Hoy lo podemos encontrar en:
Alcalá-Zamora, N. “El latín en la enseñanza”, en Niceto Alcalá-Zamora. Obra completa, Artículos publicados en la revista “Leoplán” de Buenos Aires, Patronato ‘Niceto Alcalá-Zamora y Torres’, Priego de Córdoba, 2003.
Estoy convencido de que sus tesis sobre las bondades del latín podrían ser hoy día refrendadas y apoyadas por cualquiera de nosotros desde la primera hasta la última letra.
Agradezco además a nuestro amigo y colega el habernos enviado otro interesante artículo, en este caso de ANTONIO ARBEA, titulado ¿POR QUÉ ESTUDIAMOS LATÍN? y publicado originalmente en Onomazein, N.º 4, Santiago, Instituto de Letras, Pontificia Universidad Católica de Chile, 1999, pp. 371-379.
Ahí van los enlaces:
Niceto Alcalá-Zamora. El latín en la enseñanza
Antonio Arbea. ¿Por qué estudiar latín?
domingo, 23 de septiembre de 2007
Reditus ad scholam
No se vuelve al 'cole' hasta que no lo anuncia 'El Corte Inglés', igual que la Navidad o la Primavera, que no llegan hasta que los grandes almacenes no inician su campaña televisiva.
Pues bien, a diferencia de otras Comunidades, donde los alumnos bachilleres ya llevan varios días en clase, en Andalucía 'El Corte Inglés' madruga menos y el Bachillerato empieza hoy, lunes 24 de septiembre, por lo que toca ponerse de nuevo las pilas y retomar el blog (y las clases) tras el largo paréntesis estival.
Bromas aparte, el inicio de curso viene cargado de novedades para los que trabajamos con 'Lingua Latina':
A los 'Exercitamenta' del Circulus Xerensis, capitaneado por Juan Cienfuegos, y los temas culturales del 'Aula de Latín' de Carlos Cabanillas, se les viene a sumar la primera de las colaboraciones de Fernando Lillo, quien ha decidido no ser menos que tan laboriosos y queridos compañeros y acaba de enviarnos una propuesta de actividades para trabajar con los alumnos, que ofrecen una visión complementaria al mapa con el que se inicia el capitulum I, IMPERIVM ROMANVM.
Seguimos contando además con la inestimable colaboración, desde tierras leonesas, de Óscar Ramos, que nos propone un nuevo power point sobre 'Presentaciones', primera parte de una extensa serie, 'En clase hablamos en latín', que iremos desgranando a lo largo del curso.
Ante tal aluvión de colaboradores, Emilio Canales y un servidor no íbamos a quedarnos de brazos cruzados, por lo que hemos reestructurado el Proyecto Curricular de 2º de Bachillerato y, de paso, hemos retocado y ampliado el 'Léxico para la clase'.
Resulta obvio decir que, pese a que dicho Proyecto Curricular tenga algunos contenidos específicos de la Comunidad Andaluza, cualquier docente puede sustituir o completar los diversos apartados en función de lo que disponga la legislación educativa de cada Comunidad autónoma. Para facilitar esta tarea, hemos subido los archivos de los Proyectos de Latín I y Latín II en formato word.
Felix reditus omnibus!
Pues bien, a diferencia de otras Comunidades, donde los alumnos bachilleres ya llevan varios días en clase, en Andalucía 'El Corte Inglés' madruga menos y el Bachillerato empieza hoy, lunes 24 de septiembre, por lo que toca ponerse de nuevo las pilas y retomar el blog (y las clases) tras el largo paréntesis estival.
Bromas aparte, el inicio de curso viene cargado de novedades para los que trabajamos con 'Lingua Latina':
A los 'Exercitamenta' del Circulus Xerensis, capitaneado por Juan Cienfuegos, y los temas culturales del 'Aula de Latín' de Carlos Cabanillas, se les viene a sumar la primera de las colaboraciones de Fernando Lillo, quien ha decidido no ser menos que tan laboriosos y queridos compañeros y acaba de enviarnos una propuesta de actividades para trabajar con los alumnos, que ofrecen una visión complementaria al mapa con el que se inicia el capitulum I, IMPERIVM ROMANVM.
Seguimos contando además con la inestimable colaboración, desde tierras leonesas, de Óscar Ramos, que nos propone un nuevo power point sobre 'Presentaciones', primera parte de una extensa serie, 'En clase hablamos en latín', que iremos desgranando a lo largo del curso.
Ante tal aluvión de colaboradores, Emilio Canales y un servidor no íbamos a quedarnos de brazos cruzados, por lo que hemos reestructurado el Proyecto Curricular de 2º de Bachillerato y, de paso, hemos retocado y ampliado el 'Léxico para la clase'.
Resulta obvio decir que, pese a que dicho Proyecto Curricular tenga algunos contenidos específicos de la Comunidad Andaluza, cualquier docente puede sustituir o completar los diversos apartados en función de lo que disponga la legislación educativa de cada Comunidad autónoma. Para facilitar esta tarea, hemos subido los archivos de los Proyectos de Latín I y Latín II en formato word.
Felix reditus omnibus!
lunes, 18 de junio de 2007
Natura
'Quod Natura non dat, Salmantica non praestat', aforismo empleado para indicar que no puede darse inteligencia al que nació sin ella, fue más tarde parafraseado en 'Lo que no da naturaleza, no lo da Salamanca y menos Baeza'.
En nuestro afán por ayudar (sin soñar en compararnos con tan afamados templos del saber) a que nuestros alumnos lleguen un día a Salamanca, os ofrecemos esta semana cuatro nuevos bancos de imágenes relacionados con Natura.
El primero, CIBVS, nos servirá para abrir el apetito. El segundo está dedicado a TEMPVS ET TEMPESTAS; el tercero, a ARBORES FLORESQVE. En el cuarto y último aprenderemos QUID AGANT ANIMALIA.
[Suscripción a IVVENIS y ADVLESCENS: www.elimagazines.com]
En nuestro afán por ayudar (sin soñar en compararnos con tan afamados templos del saber) a que nuestros alumnos lleguen un día a Salamanca, os ofrecemos esta semana cuatro nuevos bancos de imágenes relacionados con Natura.
El primero, CIBVS, nos servirá para abrir el apetito. El segundo está dedicado a TEMPVS ET TEMPESTAS; el tercero, a ARBORES FLORESQVE. En el cuarto y último aprenderemos QUID AGANT ANIMALIA.
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