Diarium «Europa»

Más de 2,4 millones de estudiantes de toda Europa utilizan la Agenda Europa en sus centros escolares. El proyecto Agenda Europa está financiado por la Comisión Europea y producido por Generation Europe. La edición española se realiza en colaboración con Generation Europe España y con el apoyo de Summa Campus. Hasta el 30 de enero de 2009 los Centros educativos podían solicitar la agenda de forma gratuita para los estudiantes de 1º y 2º de Bachillerato en la dirección www.europadiary.eu.

Este año se han incorporado al proyecto Agenda Europa seis Direcciones Generales de la Comisión Europea, conjuntamente con otra institución comunitaria, el Comité Económico y Social Europeo (CESE). Nada menos que catorce Direcciones Generales participan, por tanto, en la edición 2009-2010 de la Agenda Europa junto con el CESE.

Pero la verdadera novedad para el próximo curso es que por primera vez se va a distribuir una edición paneuropea de la Agenda Europa en latín.

Haciendo click en la imagen podemos informarnos acerca de las condiciones de compra y envío:


La edición en latín es similar a las demás ediciones, es decir, contiene 128 páginas de calendario y 96 de contenidos, siempre a todo color. No obstante, en esta ocasión las páginas del calendario no tienen fecha y pueden utilizarse otros años.

Quid est Diarium «Europa»?

* Diarium in quo discipuli pensa aliasque res agendas inscribunt; sub singulis paginis invenitur sententia quaedam, proverbium, nuntius, quaestio...
* Auxilium paedagogicum de rebus, quae maxime spectant ad iuvenes: de natura, de emptorum securitate, de munere inveniendo, de civilitate, de Unione Europaea.
* Nuntii recentes et attractivae imagines.
* Consilia, proposita, quaestiones cogitationem inducentes.
* Testimonia discipulorum, e tota Europa allata.

Diarium «Europa» iuvenes iuvat:

* ut mentem habeant criticam.
* ut cogitent quomodo ipsorum facta etiam spectent ad societatem, ad oeconomiam, ad circumiecta.
* ut scite, rationaliter et libere eligere sciant.
* ut fiant cives confirmati et strenui.


AQUÍ VEMOS UN EJEMPLO DEL CUERPO DE LA AGENDA:



Y AQUÍ, ACTIVIDADES VERANIEGAS EN LATÍN:

Cognoscendo Claudiam

Llegamos con un poco de retraso al tercer bloque del nivel inicial del curso Sequere me. En la LECCIÓN VII trabajaremos corrigiendo errores en un texto, relacionando verbos con su complemento y respondiendo a preguntas típicas de una entrevista personal.

También realizaremos ejercicios con contrarios y podremos ampliarlos apoyándonos en las imágenes del segundo documento -CONTRARIA-, procedentes del libro First Thousand Words in Latin.

Sequereme Lectio VII

contraria

La familia en Familia Romana

El título del post puede parecer un tanto redundante, pero no se me ocurre otro más adecuado para describir el material que presentamos hoy.

Desde el capítulo II estamos acostumbrados a encontrar los términos pater y mater (sólo en nominativo), filius, filia y liberi, junto a vir, femina, puer y puella.

En el capítulo XII, ya metidos de lleno en la tercera declinación, aparecen los términos frater y soror, además de indicarse los tria nomina de nuestro protagonista, Lucius Iulius Balbus. Más tarde nos encontramos con un nuevo personaje, Publius Aemilius Paulus, hermano de Aemilia y, por tanto, avunculus de Marco, Quinto y Julia.

Todo ello nos ha dado la idea de preparar un documento para practicar en clase con el léxico referido a las relaciones familiares.

Los términos que aparecen en color azul se pueden encontrar en los distintos capítulos de Familia Romana (en el caso de avus, sponsus, patruus y nepos, en los primeros capítulos de Roma Aeterna), el resto (en color rojo) los hemos añadido para completar el cuadro. Algunos, como los referidos a los parientes colaterales (tío y tía, cuñado y cuñada) están explicados mediante notas aclaratorias en la esquina inferior derecha. En determinados casos hemos incluido dos términos latinos (vir/homo, femina/mulier, etc.), pues nos pueden dar más juego a la hora de pedir a los alumnos que busquen derivados en castellano o en las distintas lenguas romances, una de las actividades que proponemos a partir del documento.

En cuanto a la elección de los nombres, los ya conocidos miembros de nuestra Familia Romana mantienen los suyos. Los demás han tomado ‘prestado’ el nombre de otros personajes secundarios que aparecen a lo largo de la narración (como Paula, Fabia y Cornelius, que participan en el convivium del capítulo XXX). Tendremos que perdonar también su aspecto, pues algunos se parecen ‘sospechosamente’ a los miembros de la servidumbre. Para los nombres propios de los personajes masculinos, hemos utilizado el listado que figura en la pág. 86. Así, hemos llamado Sextus al nuevo hijo (infans) que se espera en el cap. XX y Titus al abuelo.

familia-romana

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La actividad se ha planteado con caracter interdisciplinar, para lo que se les pide a los alumnos y alumnas que completen la ficha con los términos correspondientes en inglés, en francés y (si están en Bachillerato) en griego clásico.

Una vez que se han familiarizado con los distintos nombres, se les puede formular preguntas de distinto tipo, para las cuales puede haber más de una respuesta:

P: Quis est Iulius?
R: Iulius Marci pater est / Iulius frater Iuliae Maioris est / Iulius filius Paulae est / Iulius maritus Aemiliae est

P: Qui sunt Paula et T. Iulius?
R: Paula et T. Iulius parentes Iulii sunt / Paula et T. Iulius avi Sexti sunt

P: Quot fratres habet Iulia?
R: ...

P: Quot filios/filias/liberos habent Iulius et Aemilia?
R: ...

P: Cuius Aemilius frater est?
R: ...

P: Quod nomen est filiae/matri/patri/uxori/sorori Iulii?
R: ...

Para terminar la actividad, se puede pedir a los alumnos que confeccionen su propio árbol genealógico, poniendo los nombres (e incluso las fotos) de sus familiares junto al correspondiente término latino:

1- EGO plus FRATER (fratres) et/vel SOROR (sorores)

2- PATER et MATER (PARENTES)

3- AVVS et AVIA (bis: patris et matris)

4- PROAVVS et PROAVIA (quater)

5- ABAVVS et ABAVIA (octies)

Si a alguien se le ocurre incluir alguna otra actividad interesante, esperamos sus comentarios.

Nationes Mundi

Tras el sexto capítulo del curso Sequere me, publicamos la segunda revisión, destinada a fijar lo aprendido en los capítulos III-VI.

Repasaremos el léxico relativo a los días de la semana, la familia, los oficios, los países y las nacionalidades, además de realizar un dictado y recordar la pronunciación del latín.

Sequereme Revisio II

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Para comprender los cambios que se han producido en los nombres de los días de la semana, podemos leer la siguiente información extraída de Wikipedia:

Dies septimanae

Spatium septem dierum, quo septimana aut hebdomas appellatur, res publica Romana non habuit. Imperio Romano primo incolae locorum occidentalium septimanam ascisciverunt: Iudaeae, Christiani aliique qui tempus in oriente acti erant.

Lingua Latina dies septimanae dis deabusque, inter eos Soli et Lunae, dedicati sunt:

Systema antiquum / Systema Christianum
dies Solis / Dominica
dies Lunae / Feria II
dies Martis / Feria III
dies Mercurii / Feria IV
dies Iovis / Feria V
dies Veneris / Feria VI
dies Saturni / Sabbatum

Por último, haciendo click en el mapa, accederemos al nombre de todos las NATIONES MUNDI en latín:

Los Romanos de Playmobil saben Latín

El mes pasado leía en el blog de Fernando Lillo un post en el que éste se servía de los populares muñecos Playmobil para escenificar varias secuencias del Taller de grafitos amorosos de Pompeya y me asombraba la capacidad de Fernando de utilizar los más insospechados recursos en el aula.

Hace unos días llevé a mi hija de 8 años a casa de un compañero del cole para pasar la tarde jugando con sus Playmobil. Éste, tras enseñarme su completa colección de romanos, y sabiendo que el papá de su amiga era ‘profe’ de latín, me mostró el ‘Emperador romano’ que sujetaba un pergamino en la mano. La pregunta no se hizo esperar, me la tenía guardada desde que compró el muñeco: “¿me podrías decir lo que pone aquí?”.

El Playmobil en cuestión contenía, en apenas seis centímetros cuadrados, el siguiente texto en letras capitales:


ALEA IACTA EST
CUM GRANO SALIS
IN DUBIO PRO REO
NUNC EST BIBENDUM
IN HOC SIGNO VINCES
NOLENS VOLENS
PECUNIA NON OLET
PLENUS VENTER NON STUDET LIBENTER
PRIMUS INTER PARES
FIAT LUX!
QUOD ERAT DEMONSTRANDUM
CARPE DIEM!
DE GUSTIBUS NON EST DISPUTANDUM
DUM SPIRO SPERO
PLUS ULTRA
REPETITIO EST MATER STUDIORUM

Ni que decir tiene que mi joven alumno de latín no se dio por satisfecho hasta saber el significado de todas y cada una de las frases en cuestión.

Al día siguiente, y gracias a la amabilidad de su dueño, me llevé el muñeco a clase e insté a que mis alumnos de 2º de bachillerato leyeran y comentaran las distintas ‘sententiae Latinae’. Mientras se pasaban el Playmobil de mano en mano leyendo en voz alta el texto, yo me acordaba del grupo de muñecos de la 'Familia Romana' y, por un momento, me vi como el Sr. Garrison, el profesor de South Park que daba clase de historia ayudado por una marioneta.

Para terminar, una reflexión en voz alta: ¡Ojalá nuestros políticos demostraran la mitad de interés por el latín que los niños de 8 años!

Dies cum Ludovico

En el capítulo VI del curso ‘Sequere me’, asistiremos a un día corriente en la vida de Ludovicus: a qué hora se levanta, dónde trabaja, qué come, qué hace por la tarde y a qué hora se va a la cama.
Además, aprenderemos a saludar y a dar las gracias y, por último, los nombres de los días de la semana.

Sequereme Lectio VI

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En la sección de RECURSOS de Lingua Latina encontraremos un póster en el que aparecen representadas las distintas ACTIONES DIURNAE ET NOCTURNAE:

El Instituto en Latín

Tras la adhesión de mi centro de trabajo, el IES 'Sierra Nevada', al Plan de Fomento del Plurilingüismo y su conversión, desde el pasado curso, en un Centro Bilingüe, se ha decidido cambiar los rótulos de todos los espacios del centro, adaptándose así a la nueva práctica educativa.

La idea original era poner toda la información en CASTELLANO-INGLÉS, a lo que se sumó el Dpto. de FRANCÉS por aquello de que, en los Centros Bilingües de Andalucía, esta asignatura ha de ser cursada por la práctica totalidad del alumnado como segunda lengua extranjera. Tras varias conversaciones con la Dirección del IES, conseguimos que se admitiera también el LATÍN, argumentando que, además de corresponderle por derecho propio, como lengua de cultura, es la cuarta lengua que pueden estudiar los alumnos de Secundaria Obligatoria, con lo que, al final, los rótulos quedarán como sigue:

CASTELLANO-INGLÉS
FRANCÉS-LATÍN

Ya metidos en harina, y partiendo del trabajo previo realizado por Emilio Canales en el marco de un Proyecto de Innovación Educativa durante los cursos 2005/06 y 2006/07, preparamos una tabla con la correspondencia latina de cada una de las aulas, laboratorios, despachos, etc. Una vez terminada, la remitimos a unos cuantos amigos, miembros de diversos Circuli Latini: Juan J. Cienfuegos, Rodrigo Portela, Óscar Ramos, Germán González y Pablo Villaoslada, varios de los cuales participaron en la Mesa Redonda que organizamos en las IV Jornadas de Cultura Clásica, en abril de 2008.

Tras valorar e incluir varias de sus aportaciones, os presentamos aquí el resultado final, con la idea de que hagáis vuestros comentarios y sugerencias, proponiendo cambios o añadiendo nombres de espacios que hayamos podido olvidar. Por supuesto, los autores estaremos encantados de que cualquier profesor haga suya la idea y utilice este material en su centro.

CASTELLANO - LATINE
INSTITUTO - LYCEVM (GYMNNASIVM)
EDIFICIO ‘A’ - AEDIFICIVM ‘A’
EDIFICIO ‘B’ - AEDIFICIVM ‘B’
PLANTA BAJA - PEDEPLANA
PRIMERA PLANTA - PRIMVM (PRIVS) TABVLATVM
SEGUNDA PLANTA - SECVNDVM (ALTERVM) TABVLATVM

DESPACHOS - CELLAE
DIRECTOR/A - RECTOR
JEFE DE ESTUDIOS - PRAEFECTVS STVDIORVM
SECRETARIO/A - SCRIBA
ORIENTADOR/A - PAEDAGOGVS (CELLA PROPENSIONIS PROFESSIONALIS DIRIGENDAE)
CONSERJE - IANITOR (STATOR)
ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES - CELLA CONSOCIATIONIS PARENTVM
MEDIACIÓN ESCOLAR - CELLA AD LITES COMPONENDAS

DEPARTAMENTOS - SEDES
DPTO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA - SEDES BIOLOGIAE ET GEOLOGIAE (sive tantum BIOLOGIA ET GEOLOGIA)
DPTO. FÍSICA Y QUÍMICA - SEDES PHYSICAE ET CHIMICAE (PHYSICA ET CHIMICA)
DPTO. EDUCACIÓN FÍSICA - SEDES ARTIS ATHLETICAE (ARS ATHLETICA)
DPTO. LATÍN Y GRIEGO - SEDES LINGVARVM LATINAE ET GRAECAE (LINGVAE LATINA ET GRAECA)
DPTO. MATEMÁTICAS - SEDES MATHEMATICAE (MATHEMATICA)
DPTO. LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA - SEDES LINGVAE ET LITTERARVM HISPANICARVM - (LINGVA ET LITTERAE HISPANICAE)
DPTO. INFORMÁTICA - SEDES ARTIS COMPVTATORIAE (ARS COMPVTATORIA)
DPTO. FILOSOFÍA - SEDES PHILOSOPHIAE (PHILOSOPHIA)
DPTO. TECNOLOGÍA - SEDES TECHNOLOGIAE (TECHNOLOGIA)
DPTO. EDUCACIÓN PLÁSTICA - SEDES ARTIS FIGVRATIVAE (ARS FIGVRATIVA)
DPTO. MÚSICA - SEDES MVSICAE (MVSICA)
DPTO. INGLÉS - SEDES LINGVAE ANGLICAE (LINGVA ANGLICA)
DPTO. FRANCÉS - SEDES LINGVAE FRANCOGALLICAE (LINGVA FRANCOGALLICA)
DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA - SEDES GEOGRAPHIAE ET HISTORIAE (GEOGRAPHIA ET HISTORIA)
DPTO. RELIGIÓN - SEDES RELIGIONIS (RELIGIO)
DPTO. TRABAJOS FORESTALES - SEDES OPERVM SILVESTRIVM (OPERA SILVESTRIA)

SALA - OECVS
SALA DE PROFESORES - OECVS MAGISTRORVM
SALA DE ALUMNOS - OECVS DISCIPVLORVM

AULA ESCOLAR - CONCLAVE
AULA DE ENSEÑANZA SECUNDARIA - CONCLAVE INSTITVTIONIS SECVNDARIAE
AULA DE BACHILLERATO - CONCLAVE BACCALAVREATVS
AULA DE CONVIVENCIA - CONCLAVE DISCIPVLORVM CONVICTVS
AULA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR - CONCLAVE INSTITVTIONIS APTATAE
AULA DE APOYO - CONCLAVE EDVCATIONIS AVXILIARIS
AULA DE EDUCACIÓN ESPECIAL - CONCLAVE EDVCATIONIS SINGVLARIS

AULAS ESPECÍFICAS - AVDITORIA
BIBLIOTECA - BIBLIOTHECA
GIMNASIO - PALAESTRA
AULA DE MÚSICA - AVDITORIVM MVSICAE
AULA DE IDIOMAS - AVDITORIVM LINGVARVM PEREGRINARVM
AULA DE INFORMÁTICA - AVDITORIVM ARTIS COMPVTATORIAE
AULA DE TRABAJOS FORESTALES - AVDITORIVM OPERVM SILVESTRIVM
AULA DE DIBUJO Y EDUCACIÓN PLÁSTICA - AVDITORIVM ARTIS FIGVRATIVAE

TALLERES y LABORATORIOS - OFFICINAE
TALLER DE TRABAJOS FORESTALES - OFFICINA OPERVM SILVESTRIVM
TALLER DE INFORMÁTICA - OFFICINA ARTIS COMPVTATORIAE
LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES - OFFICINA SCIENTIAE NATVRALIS
LABORATORIO DE QUÍMICA - OFFICINA PHYSICAE
LABORATORIO DE FÍSICA - OFFICINA CHIMICAE
TALLER DE TECNOLOGÍA - OFFICINA TECHNOLOGIAE
LABORATORIO DE FOTOGRAFÍA - OFFICINA PHOTOGRAPHICA

SERVICIOS - BALNEVM (LATRINA)
SERVICIOS DE ALUMNOS - BALNEVM (LATRINA) DISCIPVLORVM
SERVICIOS DE ALUMNAS - BALNEVM (LATRINA) DISCIPVLARVM
SERVICIOS DE PROFESORES - BALNEVM (LATRINA) MAGISTRORVM
SERVICIOS DE PROFESORAS - BALNEVM (LATRINA) MAGISTRARVM

VARIOS - VARIA
ASCENSOR - ASCENSORIVM (ANABATHRVM)
ESCALERAS - SCALAE
ESCALERA DE INCENDIOS - SCALAE AD INCENDIA
PASILLO - AMBVLACRVM
SALIDA - EXITVS
SALIDA DE EMERGENCIA - EFFVGIVM
VESTÍBULO - VESTIBVLVM

Loquerisne Hispanice?

En el quinto capítulo del curso Sequere me, el profesor Germán González nos enseña a preguntarle a nuestro interlocutor qué lenguas habla, además de interesarnos por su nacionalidad.

Además, aprenderemos a mantener una conversación sobre las cosas que nos gustan y las que no: comida, música, deportes y aficiones. Placetne tibi?

Sequereme Lectio V

Educar en Valores en latín

Mientras otros discuten, primero en las calles y luego en los juzgados, sobre la pertinencia o no de que se imparta la asignatura de Educación para la Ciudadanía, los profesores de latín tenemos hoy recursos que hace unos años ni soñábamos para Educar en Valores utilizando la lengua del Lacio.

Así, el número XXX-3 de la revista Iuvenis dedica su artículo de investigación a la Vis mutuae benevolentiae (‘Commercium aequabile’ Latine, ‘Fairtrade’ Anglice et ‘Comercio justo’ Hispanice):

Commercium aequabile, Anglice ‘Fairtrade’ vocatus, iuvat pauperrimas mundi regiones. Imprimis tuetur iura operariorum et eis iustum salarium spondet.

Commercium aequabile remedium affert contra paupertatem et hominum abusum. Defendit iura negotiatorum et operariorum, qui sunt ceteris debiliores. Ea de causa in “mundi tabernis”, quae vocantur, pretia sunt maiora quam in aliis tabernis: ut hi homines nova negotia instituere et munus suum servare possint.

Internationales societates, quae commercium aequabile participant, conantur tres commercii gradus respicere: productionem, venditionem et pecuniae distributionem. Si quaestus iuste dividetur, tum commercium iustum erit.

Quia oportet merces e comercio aequabili ortas agnoscere, creatum est signum sponsionis. Emptores, cum hoc signum vident, sciunt se res emere, quae factae sunt sine ullu abusu.

Consociationes Fairtrade congregantur in societatem internationalem FLO vocatam (id est, Fairtrade Labelling Organizations). Haec societas est in quindecim civitatibus Europaeis, atque etiam in Australia, Nova Zelandia, Canada, Iaponia, Mexico et Foederatis Civitatibus Americae.

Por otro lado, en la web de elimagazines, editores de Iuvenis y Adulescens, encontramos un magnífico cómic en latín que nos cuenta la ‘Historia Amnestiae Internationalis’ y que podemos trabajar en clase con nuestros alumnos:

Historia Amnestiae Internationalis

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Centum

"Nunc tempus est numeros discere. Primum dic numeros a decem usque ad CENTVM!"
Así se dirige el 'magister Diodorus' a sus alumnos en el cap. XVII, NVMERI DIFFICILES, de FAMILIA ROMANA.

Viene esto a cuento porque, coincidiendo con la REVISIÓN de los primeros capítulos del curso de Neo Latín SEQUERE ME, de Germán González, llegamos al post nº 100 del blog LINGVA LATINA.

Sequereme Revisio I

Tras el repaso, y ya que estamos de celebraciones numéricas, podemos echar un vistazo a este simpático video con el que los más pequeños aprenderán sin dificultad a decir los números en latín (la música la pone Michael Nyman, de la B.S.O. del film "Drowning by numbers", de Peter Greenaway):





Por cierto, si alguien tiene curiosidad por ver cómo contesta un buen 'discipulus' (Titus) a las preguntas de su 'magister', no tiene más que hacer click en la siguiente imagen:

La gran esperanza de la Filología Clásica

Con el permiso explícito de nuestro amigo Carlos Martínez Aguirre, me he apropiado del título para este post, pues acaba de publicar en su blog, Error de Sintaxis, un interesante artículo titulado TEMPORA MUTANT... en el que, desde su retiro en París (del que está a punto de regresar, por cierto), hace balance de la situación actual de la enseñanza de las Clásicas en España, seis años después de que empezáramos a difundir el uso del método Orberg, y la compara con la apatía y la desesperanza que se ha instalado entre los profesores franceses, a quienes ni tan siquiera se les pasa por la cabeza que algo así sea posible. Así les va: están desesperados por la falta de alumnos ¡y eso que ofertan latín desde 1º de ESO!

Recuerda Carlos que, en aquel entonces, casi ningún profesor de latín o de griego en España pensaba que fuese posible enseñar sus materias de manera distinta a la tradicional, y si alguien se atrevía a proponerlo le miraban como a un loco o le recordaban ejemplos de intentos de renovación fracasados. En general la actitud hacia cualquiera que plantease estos temas era de incredulidad y desconfianza, cuando no de hostilidad.

Al plantearse por qué nuestros estudiantes universitarios se esforzaban en vano, sin llegar a entender por qué lograban tan pocos resultados en sus arduos años de aprendizaje, Carlos escribió un artículo demoledor, La gran estafa de la Filología Clásica, por el que recibió duras críticas pero que sirvió para remover muchas conciencias y despertó aún más el interés por las nuevas metodologías aplicadas a la enseñanza del latín y el griego.

Seis años más tarde, debido a las bondades del método y a la labor de difusión en la red y en nuestras Jornadas anuales, hay más de doscientos centros que aplican el manual a sus clases y la mayoría de los profesores de latín españoles han oído hablar del método Ørberg.

Pero la cosa no queda aquí. En nuestro país, los nuevos manuales publicados por las grandes casas editoriales han empezado a modificar sus contenidos incorporando elementos inspirados en las nuevas propuestas metodológicas y, si miramos fuera de nuestras fronteras, veremos que la verdadera revolución está teniendo lugar en el mundo anglosajón, donde no dejan de aparecer nuevos métodos para la enseñanza del latín, como el que acaba de publicar la editorial Bolchazy-Carducci, Latin for the New Millenium, obra de los profesores de la Universidad de Kentucky Terence Tunberg y Milena Minkova, cuyos primeros capítulos podemos descargar pinchando en la imagen:


El manual, como cualquier libro editado en USA o en UK, incluye recursos multimedia para los alumnos y audiciones grabadas por los propios autores de textos que también podemos descargar en pdf.

Otros ejemplos, en los que vemos que la enseñanza del latín se puede adaptar a todas las edades, son los preciosos libros ilustrados para aprender vocabulario latino de la editorial Usborne, que podemos adquirir en Amazon.com: First Thousand Words in Latin (Mis primeras mil palabras en Latín), Latin Words Sticker Book (Libro de pegatinas de vocabulario Latino) y Latin for Beginners (Latín para Principiantes).

Familia Annae

En el cuarto capítulo del curso Sequere me nuestro amigo Germán González nos presenta a la familia de Ana y de Cornelio. Además de insistir en conceptos como el nombre y la profesión, ya estudiados en capítulos anteriores, aprendremos las relaciones familiares: padre, madre, hijo, hija, hermano, hermana, etc., junto con el uso del verbo habere.

Además, encontraremos la pronunciación del alfabeto latino y practicaremos con las consonantes que puedan presentar mayor dificultad.

Sequereme Lectio IV

El documento en pdf se puede descargar, como siempre, en el enlace DOCUMENTO y los archivos de sonido en el enlace AUDITIONES.

Quod est officium tuum?

En el tercer capítulo del curso Sequere me, estudiaremos los nombres de las profesiones (OFFICIA sive MVNERA) en latín. Además, a través de sencillas preguntas, aprenderemos a recabar información personal de nuestro interlocutor: nombre, domicilio, edad, número de teléfono, profesión, etc.
Sequereme Lectio III

Como en el caso de los anteriores capítulos, si tenéis alguna dificultad para ver el documento podéis descargar el pdf en el enlace DOCUMENTO y los archivos de sonido en el enlace AUDITIONES.

Fescennina licentia

Como viene siendo tradicional desde hace muchos años, el pasado jueves tuvieron lugar en mi Centro los "villancicos satíricos" con los que los alumnos de Bachillerato obsequian a sus profesores por estas fiestas.

Aquellos, sirviéndose de la "Fescennina licentia" de la que hacían gala los antiguos romanos (ver Hor., epist., II, 1, 139-150), nos lanzan sus invectivas utilizando como fondo la música de las canciones más populares del año.

Este año, y sin que sirva de precedente, me atrevo a reproducir aquí la que me han compuesto, cantada al ritmo de la música del "Chiki Chiki" de Rodolfo Chikilicuatre:

El Latín mola mogollón
lo estudian en Fiñana y también en Benidorm
Dale chiki chiki a esas frasecitas
que si las traduces, se quedan muy bonitas

Lo habla Antonio, lo hablan los alumnos
lo hablan los conserjes, mi amor tú ya sabes
lo habla Carolina, lo habla Teresa
y lo habla el Papa con la Biblia en la mesa

Y el chiki chiki se habla así:
'unus: salvete pueri!'
'duo: salve magister!'
'tres: quo modo es hodie?'
'quattuor: bene est'

Aprende el chiki chiki, aprende el chiki chiki
lo aprenden los gitanos y también los payos
lo aprenden en la disco, lo aprenden en la escuela
lo aprenden en Melilla y también en las pateras

Lo habla Antonio con su tanga a rayas
y Antonio te dice 'tacete pueri'
y en la clase del ex-director pusieron chiki chiki
y la clase empezó a hablar, hablar, hablar

El latín se enseña así:
uno: el vacilón
dos: Agamador
tres: el arrimao
cuatro: el viserón

Lo cierto es que lo del tanga no me hizo mucha gracia (no tiene ya uno el cuerpo para ese tipo de fiestas), pero imagino que menos gracia le haría a César lo que de él decían sus soldados, así que decidí perdonarlos:

Ne prouincialibus quidem matrimoniis abstinuisse uel hoc disticho apparet iactato aeque a militibus per Gallicum triumphum: urbani, seruate uxores: moechum caluom adducimus. aurum in Gallia effutuisti, hic sumpsisti mutuum. (Suet., Caes. 51)

Para terminar, y deseándoos que paséis unas felices vacaciones, os dejo con el video del Chiki Chiki en latín con que nos obsequió el programa de Buenafuente, cuya traducción es inenarrable:

Unde est Iulia?

En el segundo capítulo del curso Sequere me, aprenderemos a preguntar por la nacionalidad de nuestro interlocutor, además de repasar lo aprendido en el capítulo primero:

Sequereme Lectio II

Si tenéis alguna dificultad para ver el documento, podéis descargar el pdf en el enlace DOCUMENTO y los archivos de sonido en el enlace AUDITIONES.

Por otro lado, nos hacemos eco de la celebración el próximo mes de enero de un curso sobre ACTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA. MÉTODO ORBERG, que será impartido por Juan José Cienfuegos en el CEP de Jerez de la Frontera.

INDEX:
- Las claves del método Orberg.
- La clase de latín con 'Familia Romana' (Lingua latina I) en 4º de ESO y en Bachillerato.
- Didáctica latina y Circuli Latini (Introducción al “modo uiuo”)

Para terminar, no puedo dejar de recomendaros el interesantísimo post que, bajo el título de OERBERGIANA VARIA acaba de publicar Sandra Ramos, profesora titular de la Universidad de Cádiz, con quien tuve el gusto de conversar "de rebus omnibus et quibusdam aliis" durante la celebración de la última edición de las Jornadas de Filología Clásica de Cádiz.

Exercitia ad discipulos docendos

Una vez más, nuestro infatigable amigo Santi Carbonell (Aigialos) nos ofrece una serie de ejercicios alojados en slideshare para poner en práctica los conocimientos de gramática latina con el curso de Orberg.

Los tres primeros textos nos sirven de repaso de los cap. I-XV. En el primero de ellos, Fratres pugnantes, hay que completar las palabras con las terminaciones adecuadas, como en los ejercicios del tipo Pensum A:

Comple verba:

Fratres Pugnantes

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En el segundo texto, Amica pulchrior, se trata de añadir las palabras que faltan en cada frase, al igual que en los ejercicios del tipo Pensum B:

Comple sententias:

Amica Pulchrior

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El tercer ejercicio, un poco más complicado, nos presenta un texto, Puer aeger, en el que hay que corregir las terminaciones erróneas, tal y como Marcus tiene que hacer en el cap. XVIII de Familia Romana:

Corrige menda et recte scribe

Puer aeger

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En el último texto seleccionado se repasan los conocimientos adquiridos a lo largo de los cap. I-XII. Puer armatus nos propone una combinatoria de los tres ejercicios anteriores.

Comple verba, comple sententias et corrige menda:

Capitula XI et XII

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NB: si tienes problemas para visualizar alguna de las presentaciones, haz click en el link que hay sobre la ventana correspondiente.

Sequere me!

Bajo este sugerente título, Germán González, profesor de Latín del Colegio EPLA de Godella (Valencia), nos presenta un curso creado para aprender a utilizar el latín como lengua hablada, una herramienta muy útil para trabajar con los alumnos como complemento del método Orberg.

Aquí podemos ver la lectio prima:

'Sequere me' está diseñado para desarrollar la oralidad del latín en clase, por lo que muchos de los ejercicios propuestos incluyen diversas auditiones. Si tenéis algún problema para reproducir los archivos de audio incluidos en el documento, podéis probar en este enlace: AUDITIONES.

El curso está estructurado en tres niveles: inicial, básico e intermedio. Comenzaremos con el NIVEL INICIAL que se compone de 10 lecciones, 3 revisiones y una prueba final que determinará si hemos adquirido los conocimientos necesarios para pasar al nivel básico.

Presentaremos las lectiones quincenalmente. Así, el calendario de aparición de las primeras lectiones será el siguiente:

Lectio I: 01/12/08
Lectio II: 15/12/08
Lectio III: 12/01/09
Revisio I: 26/01/09

Todo el vocabulario que aparece en el curso procede de los siguientes diccionarios:

‘Diccionario Auxiliar Español-Latino para el uso moderno del Latín’ de José Juan del Col.

‘Lexicon Latinum’ de David Morgan.

Diccionario auxiliar Español-Latino

Desde hace varias semanas, venimos planteando en el blog la posibilidad de que nuestros alumnos practiquen el latín de forma comunicativa. Sabemos que podemos encontrar en la red infinidad de recursos en inglés, como el Preliminary Lexicon of Modern Latin de David Morgan y el Vocabula computatralia de K. Kokoszkiewicz, o incluso adquirir libros para iniciarse en la composición en latín, entre los que cabe destacar Readings & Exercises in Latin Prose Composition de Milena Minkova y Terence Tunberg, también en inglés, por supuesto.

Por ello nos ha sorprendido gratamente el mensaje que nos ha enviado desde el IES 'Drago' de Cádiz Iarcius Gaditanus (autor del material Conscendite vehiculum temporis!), informándonos de que el profesor Juan José del Col, cuyo artículo Didáctica moderna del latín (del libro ¿Latín hoy?) hace tiempo incluimos en nuestra web, ha publicado un DICCIONARIO AUXILIAR ESPAÑOL-LATINO para el uso moderno del latín que se puede adquirir en formato impreso o descargar gratuitamente de la red en formato pdf. Para ello, sólo hay que hacer click en la imagen:


Tal y como el propio autor nos cuenta en la introducción, este diccionario para el uso moderno del latín es el primero del género para hispanohablantes, habida cuenta de que la última publicación reseñable en este sentido, Nova Verba Latina de José Mª Mir, data de 1970.

El afán del autor por la publicación de esta obra, en la que viene trabajando desde la década de 1960, pone de manifiesto que la problemática del latín se centra en su inadecuada didáctica. Por tal motivo se propicia hoy una didáctica del latín que lleve a un conocimiento profundo del mismo, no solo a través de la lectura y estudio de los autores, sino también a través de la "producción" oral y escrita.

Variae Res

Al hilo del último post publicado en el blog, Sandra Ramos nos escribe desde la Universidad de Cádiz para decirnos que en la página del profesor Stephanus Rocca hay publicado un interesante comentario sobre LLPS de Orberg titulado "De optimo docendi genere". También pueden descargarse en formato PDF documentos útiles para realizar sencillos "commercia epistularum" confeccionados por Olivarius Rimbault y traducidos a diversas lenguas. La versión española es de Eliana Dorca y ya la hemos incorporado a nuestra sección de RECURSOS. Finalmente, Sandra nos recomienda el foro latino SCHOLA, donde uno se puede atrever a escribir en latín sin miedo a equivocarse.

Por otro lado, Alejandro Pastor, profesor del Colegio 'San Ramón y San Antonio' de Madrid, está realizando diversos ejercicios interactivos on-line para practicar el curso de Orberg con los alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato. Al contar su centro con varias pizarras digitales, una vez acabado el capítulo y hechos los ejercicios correspondientes, se sirven de este recurso multimedia para hacer un repaso del vocabulario y de la gramática al final de cada Capitulum.

Para no ser menos, Fernando Lillo nos anuncia desde el IES 'San Tomé de Freixeiro' de Vigo que ha realizado con sus alumnos un pequeño taller de escritura romana al hilo de sus actividades sobre el capitulum secundum de Familia Romana. Del mismo modo, ha realizado un taller de monedas griegas y romanas, basándose en el capitulum IV de Familia Romana. Podemos ver el resultado de ambos talleres en su blog fernandolillo.blogspot.com

Y ya para terminar, en este post publicamos por fin la PROGRAMACIÓN DE AULA DE 1º DE BACHILLERATO, en la que, junto a los contenidos propios de morfología y sintaxis de la lengua latina, se ha hecho especial hincapié en los apartados del 'Léxico latino y su evolución', así como en 'Roma y su legado'. Se indica además el capítulo a partir del que se puede abordar el uso del manual MORFOLOGÍA LATINA & VOCABULARIO en 1º de Bachillerato y del Diccionario de Latín en el 2º curso (encontraremos un práctico manual de uso del diccionario en la web del Proyecto Palladium).

De Arte Epistulas Scribendi

Siguiendo con el material publicado en la red por John Piazza, y gracias a la colaboración de nuestra querida amiga Carolina Román, os ofrecemos en esta ocasión un pequeño manual para escribir cartas en latín.

La comunicación epistolar es quizás el género más accesible de la literatura en latín, tanto para leer como para imitar patrones de escritura. Así, la literatura en lengua latina está llena de grandes cartas con frases con una estructura muy simple que podemos incorporar y usar a nuestra conveniencia. El correo electrónico constituye una herramienta de enorme utilidad para practicar latín de forma comunicativa, además de ayudar a desarrollar habilidades de escritura, lectura y dicción de forma casi simultánea. Haciendo uso de un patrón seguido en la antigüedad, podemos sumergirnos en este género a través de un uso activo del mismo.

A continuación presentamos algunos recursos, elaborados por John Piazza, para que profesores, alumnos y entusiastas de esta lengua puedan comenzar a trabajar:

Encabezamiento:
Ioannes Reginaldo (Mariae) salutem plurimam dicit.
Comienza con tu nombre (o el nombre del autor) en caso nominativo; luego, introduce el nombre del destinatario en dativo, seguido con alguna forma del tipo salutem plurimam dicit , que también puede abreviarse como S. P. D., or S. D., o simplemente sal. Al principio escribe el saludo completo, y sólo al final introduce las siglas, una vez hayas especificado a qué hacen referencia.

Después del saludo, muchas cartas incluyen la siguiente abreviatura o alguna variación de la misma: S.V.B.E.V., que significa si vales bene ego valeo. Si escribes la frase completa, puedes modificarla con cualquier tipo de adverbio, etc., por ejemplo: si optime vales, ego quoque optime valeo.

Si la carta es una respuesta a otra, puedes hacer referencia a la carta que has recibido (o no) utilizando frases como éstas:
Litterae tuae (epistola tua) valde me delectaverunt (delectavit).
Nuper litteras tuas recepi, et gratias plurimas ago.
Tam diu litteras tuas non recepi. Iam litteras tuas expecto.

Después tienes que responder a lo que se dice en la carta:
Magno cum gaudio perlegi quod…

Incluye información sobre ti mismo y sobre cómo te va:
Ego sum discipulus (discipula) in primo (secundo, tertio, quarto) anno scholae superiorae (lycaei).
Habito Quercupoli (Alamedae, Berkeleiae, Albaniae) [en caso locativo o bien mediante in + ablativo]
XV annos natus (nata) sum.

Studia mea semper colo/gero.
Studia mea valde mihi placent (non placent) o me delectant (non me delectant)
[nota bene: placet + dativo; delectat + acusativo]

O pregúntale al destinatario lo que le hace y lo que le gusta hacer.
Ubi habitas?
Ubi natus (nata) es?
Quid studias in schola?
Placetne tibi magister tuus (magistra tua)?
Qua in universitate vis studere?

Antes de terminar tu carta, pide una respuesta:
Valde expecto litteras tuas (responsum tuum).
Responsum mitte quam primum.

Termina la carta con vale o alguna variación:
Bene (optime) valeas
Valeas
Cura ut valeas
Fac valeas

Si conoces a la familia de la persona que te escribió, envíale saludos de tu parte:
Salutationes mitte ad familiam tuam


Incluimos aquí algunas expresiones entresacadas de las cartas de Cicerón:

Salutatio:
Si tu exercitusque valetis, bene est.
Si vales, bene est.
Periucundae mihi fuerunt litterae tuae.
Si vales, bene est; ego valeo.
Tranquillae tuae quidem litterae (Att. 14.3)

Sententiae paenultimae :
Tu ad me velim litteras crebrius mittas.
Epistulam superiorem restitue nobis, et appinge aliquid novi.
Videre te cupio. (Att. 3.7 )
Valetudinem tuam velim cures diligentissime.
Valetudinem tuam cura diligenter.
Item posthac, si quid opus erit, si quid acciderit novi, facies ut sciam.
Plura scribere non possum.
Tu, si quid pragmaticum habebis, scribes. (Att. 14.3)
Quam dudum nihil habeo, quod ad te scribam! Scribo tamen, non ut delectem his litteris, sed ut eliciam tuas (Att. 14.12)

Subgrupo “Escríbeme incluso si no tienes nada nuevo que contar”:
Tu, quaeso, crebro ad me scribe, vel quod in buccam venerit.
Quicquid erit non modo magnum, sed etiam parvum, scribes. (Att. 14.1)
Tu, si quid novi (nam cotidie aliquid exspecto), confestim ad me, et, si novi nihil, nostro more tamen ne patiamur intermitti litterulas. (Att. 14.4)
Haec et cetera, quae ad nos pertinebunt, ut soles, cogitabis ad meque aut quod ad rem pertineat, aut, si nihil erit, quod in buccam venerit scribes. (Att. 14.7)

Vale:
Cura ut valeas.
Etiam atque etiam vale.
Maxime autem date operam, ut valeatis, si nos vultis valere.
Vos, mea suavissima et optatissima Terentia et Tulliola, si nos amatis, curate ut valeatis.
Valete, mea desideria, valete. (Fam. 14.2)

Por último, en los siguientes enlaces podemos leer extractos de una carta de Erasmo, en la que trata sobre la forma de la carta, y expresiones de las cartas de Cicerón, recopiladas por Reginald Foster.

Encontraréis las cartas de Cicerón, junto con el resto de su obra, en la web de The Latin Library